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*如何運用繪本來幫助孩子學說話 文 / 語言治療師 林婉臻 .2018.09.28

如何運用繪本來幫助孩子學說話

語言治療師 林婉臻

 

國外已有學者研究表示孩子從出生後到三歲這幾年累積聽到的詞彙量,會影響孩子小學三四年級時的學業表現。另外,也有研究顯示,在足夠環境刺激下長大三歲兒童的詞彙量相較於缺乏環境刺激長大兒童竟有兩倍多的差距。

 

兒童的語言發展在幼兒時期是關鍵,是學習語言以及使用語言的重要時期,而父母則是幼兒接觸最頻繁的角色,幼兒大部分的語言都是從父母身上習得,而多數父母也是最能夠觀察孩子語言表達能力技巧以及語言理解能力的角色。

 

國內有文獻指出優良的繪本具有讓幼兒淺顯易懂、文字及插畫呈現藝術感、具備豐富教育性內容、透過文字及圖畫傳達訊息、有趣味性的文字與插畫等特質,有助於孩童學習各種知識、詞彙、互動能力、提升想像力、引發思考、探索情感等。對於尚未學習識字的孩子來說,可以藉由繪本內的圖像及文字提升文字覺識能力,在正式進入閱讀階段前做好準備。

 

如何選擇繪本?

 

年齡

選書原則

0-6

1.選擇書頁材質堅固,不易被破壞(例如:厚頁書、布書)

2.顏色鮮明,圖片容易分辨(例如:相片圖、寫實圖)

6個月-1

1.有操作頁面,可以使用書中物件推、拉、轉等。

2.圖案清晰、簡單。

1-2

1.生活經驗為主題(例如:洗澡、吃飯、去公園玩)

2.圖片容易辨識(例如:卡通圖、線條圖)

3.具有認知概念(例如:形狀、顏色、大小)

2-4

1.有簡單的劇情。

2.豐富的故事圖片。

3.圖片多於文字。

4-6

1.有完整豐富的劇情。

2.故事內容含有人物、背景、時間順序、主題。

3.有完整文字或句子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

怎麼使用繪本?

1.營造環境氣氛,建立每日閱讀習慣

(1)在日常例行活動中選擇家長能陪伴且孩子能專心看書的時間(例如:睡覺前、吃午餐後),

在家裡營造不被干擾,減少孩子分心的環境。

(2)可以善用社區或鄉鎮圖書館借書,增加不同種類的書,保持孩子對繪本的好奇心。

(3)透過建立每日共讀繪本的習慣,藉此讓孩子能靜下心來參與靜態活動。

 

2.吸引孩子注意

(1)選擇適合孩子說話能力的長度唸故事(例如:若孩子會使用兩個字的詞彙,在共讀繪本時

盡量使用兩個字的詞彙強調重點;若孩子會使用簡單的句子,在共讀繪本時盡量使用簡

單的句子描述故事)。

(2)共讀過程中家長能夠對於此活動感到好玩、有趣,更能夠讓孩子有動機參與共讀。

(3)使用動作手勢或模仿書中人物的情緒或語氣,藉此吸引孩子對臉部表情的注意。

(4)可以隨著故事情節加重語氣或突然停止,讓孩子帶有期望的想知道接下來故事的發展。

 

3.產生互動

(1)可以讓孩子自己選擇喜愛的繪本,跟隨孩子的興趣。

(2)與孩子面對面或抱著孩子共讀,讓孩子感覺是〝一起〞閱讀的。

(3)主動加入兒童有興趣的事物或正在談論的話題。

 

4.豐富的語言刺激及對話

(1)命名:為孩子說出或引導孩子說出繪本中各種人、事、物,盡量使用符合孩子發展能力

的詞彙,對於詞彙量還比較少的孩子,可以增加名詞、動詞此類較好理解的詞彙,有認

知該念的孩子可以增加形容詞、副詞等等較抽象詞彙的使用。

(2)問問題:使用是非問句(例如:對不對?有沒有?)以及開放式問句(例如:小熊在哪裡?小熊

吃了什麼?),引起孩子使用各種溝通方式回應大人(例如:點頭搖頭、手勢指出、直接說

出)。孩子若回應正確可以給予正向的鼓勵,若回答錯誤則引導孩子如何正確回應。問完

問題後先等待幾秒讓孩子反應,不要急著替孩子說出答案。

(3)複誦:要求孩子重複詞彙或句子,確認他有學習吸收。依照孩子的語言能力調整或設計

表達的長度,例如孩子平常都說大約5個字的句子,則可以為孩子調整,請他複誦不超

過5-6個字的句子。

(4)聯想:將故事內容連結孩子生活經驗,讓孩子有更多表達能力。在生活中進行各種不同

活動時,可帶著孩子實際在生活環境或參與活動期間一起討論在繪本中所看到的。

 

 

參考資料:

翟敏如(2013)。對話式閱讀技巧應用於幼兒情緒繪本共讀之初探。

林敏宜(2000)。圖畫書的欣賞與應用。

劉淑雯、黃靄雯等人(2012)。童學繪-繪本療育創新手冊。

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